摘要：针对在非理科专精中开办的Web后端通识科课课堂教学，如何在有限的自修内使理科生、艺术生尽快掌控Web后端科学知识，通过预测中专通识科此基础教育和小学生现状，结合课堂教学课堂教学，提出了以培育小学生独立自主自学潜能为最终目标的案例驱动力课堂教学，并论述了具体工作方案和整体效用。
关键词： Web后端;事例驱动力;独立自主自学
WEB后端开发专精课程是计算机科学专精中的两门重要的此基础类型的专精专精课程,其主要就的目的就是使小学生通过自学能准确的认知和掌控当今世界这些复古的WEB后端开发技术，中专的一个主要就任务是通识科此基础教育，其中计算机系统通识科此基础教育是面向全国高校中的非计算机系统专精的小学生，以培育小学生的信息素质和建立起与专精相关的计算机系统使用潜能为最终目标[1]。 我们学校大二第一学年开办了计算机系统各系，尖萼专精课程作为两门必修，并进行了分级课堂教学。第二学年幼儿园要求每个院都开办较难互联网专精课程，考虑到互联网黄金时代，页面无所不在，而且对于互联网食腐，信息处理与预测，都要用到Web中的许多此基础科学知识，因此决定选取《Web后端开发此基础》作为计算机系统通识科课当中的两门，主要就是面向全国非理科的小学生，是两门课外，这学年开办了4个班，每学年限选65位小学生。 1 Web后端课堂教学积极探索与课堂教学 1.1事例驱动力课堂教学 在开办尖萼专精课程之前有许多疑虑，让许多非理科的小学生敲代码，能行吗？该专精课程每周考完试，全部在控制室顺利完成，根据专精课程安排的这个特点，开学前认真预备了课堂教学概要和试验概要，特别是试验概要，根据课堂教学经验给每天课都精心设置了相应的事例。这学年总共预备了15个事例，其中有4个是综合事例，是相对于不同期的综合性练。 在讲课时主要就是选用边讲边练的方式，选用事例驱动力课堂教学，事例的选择和设计尤为重要[2]。每天上课前先把下一次所用到的习题及事例布置下去，小学生先思考，自己去寻求解决问题的办法，课堂上同学围绕这些事例来展开学堂教学，每听完一两个习题，给小学生许多时间练认知。每天课结束了，事例也基本顺利完成了，当小学生看到自己的页面效用时，很有满足感，激发了小学生自学尖萼课的浓厚兴趣。 从小学生反馈的情况来看大多数小学生对尖萼课很感浓厚兴趣，感觉尖萼课很有意思，因此能跟上同学的课堂沙朗通，因此对于开学前的这些疑虑都打消了。因此小学生们自学的积极性也很高，浓厚兴趣是最好的同学，只有感浓厚兴趣了，他们才会主动地去自学。 1.2小学生独立自主探究自学 大学自学和专业课期自学的主要就不同，小学生要会利用各种资源独立自主地去自学。同学需要指明大的方向，因此教师也需要急速自学追随学科发展，才能审时度势。把体现计算机系统发展，具有黄金时代特色的内容反映到专精教学模式中，让小学生追随黄金时代，急速掌控计算机系统的新科学知识和新技术，培育小学生可视化系统解决实际问题的潜能。 在互联网黄金时代，有许多在线专精课程和参考手册，这些都给小学生自学提供了方便。因此在学年开始时，给小学生提供许多参考手册，包括常用的许多网站，以便于小学生独立自主地去探究自学。小学生在碰到许多不懂的问题时也可以去查找这些参考手册，例如w3school等。另外提供许多后续专精课程，指明尖萼课进一步自学的方向，为感浓厚兴趣的小学生提供帮助，小学生通过课下自学掌控了更多自己感浓厚兴趣的科学知识。小学生的潜能是无限的，但需要教强，而且能带动其他同学的自学。在学年开始时创建了QQ群，有问题时，可以相互讨论，有许多问题是在同学之间讨论的过程中解决的，增强了同学之间的互助，方便了小学生课下自学。 1.3展示个人成果，增强小学生满足感 在学年开始时，就给小学生布置了一个任务，尖萼课结束时需要提交一个综合网站，内容可以根据个人浓厚兴趣爱好或者和本专精相关，因为是通识科课，各个专精的小学生都有。要求小学生课下收集素材，并在自学的过程中根据讲授内容急速补充自己的网站。另外每个期自学顺利完成之后，布置许多综合作业，在课堂上经常性的展示小学生的作业，并鼓励小学生发布自己的网站，其他小学生可访问浏览。 在课堂教学的过程中注重培育小学生发现问题、预测问题和解决问题的潜能，把小学生真正放到课堂教学的主导地位，激发小学生自学的积极性和主动性。学年的最后一次课，专门用来展示自己的网站，整体效用还不错，特别是许多艺术类的小学生做出来的网站赏心悦目，这也正是开办通识科课的意义所在，小学生把学到的计算机系统科学知识和本专精的素质相结合。 1.4过程性评价考核方式 该专精课程选用过程性评价考核方式，注重自学过程的评价，打破了传统的课堂教学评价体系中只重结果不重过程的现象。选用这种考核方式教师可以及时了解小学生的自学情况，更好地开展课堂教学。重点考核课堂教学操作潜能，注重小学生创新意识和合作意识的培育。同时也应重视对整体课堂教学效用的把控和考核，真实地反映小学生的掌控程度和操作水平，调动小学生自学的积极性。 2 课堂教学中存在的问题 2.1专精课程安排时间不太合理 这次通识科课时间主要就安排在周末和晚上，小学生请假比较多，特别是后面内容难度加大时，小学生缺一次课就可能导致后面跟不上进度，在一定程度上影响了自学效用。中专课堂教学是一个宽口径的课堂教学，非专精专精课程的自学也非常重要，因此在上课时间和自修上，幼儿园也应该和对待专精课一样同等重视。 2.2缺少贯穿专精课程始终的事例 这学年的课堂教学虽然每天课都有相应的事例，因此也有几个综合事例，但是缺少一个贯穿始终的事例。若有这样一个事例，整个专精课程将会更系统更连贯，但也可能会限制小学生思维的创新，最后交过来的综合网站可能会出现千篇一律的结果，如何解决该问题还有待进一步的积极探索。 2.3缺乏小组合作 小组合作太少，应该把小学生分成不同的小组，增强小组的合作性。如果能把不同专精的小学生组合在同一个小组下，相互合作，互补长短，最后做出来的网站将更加完善和丰富多彩。 2.4改善控制室条件 有许多在线手册都需要互联网，控制室不能上网，影响了小学生自学潜能的培育。如果控制室给小学生提供網络，小学生碰到问题时可以及时地从网上查找，自己解决，增强自学潜能。当然从网上查找答案是在自己思考的此基础上进行的，认知批判性的去接受许多答案，借助互联网不能脱离思考，否则会失去创新性。 3 结语 对于许多非理科小学生如何自学计算机系统方面的通识科专精课程，考虑到操作性强的专精课程特点，以及理科生、艺术生对于这些科学知识的接受程度，提出了以培育独立自主自学为最终目标的事例课堂教学法，取得了较好的自学效用。计算机系统学科相对于其他学科更新快，为了取得更好的课堂教学效用，教师还需要主动更新观念，提高课堂教学理论水平和课堂教学潜能，自学本专精领域的新科学知识，向企业自学项目开发经验，提高业务和科研潜能。 参考文献： [1] 朱炜.大学计算机系统各系课堂教学改革积极探索[J].此基础教育现代化，2017，4 （49）：121-123. [2] 乔善平，荆山，隋永平.基于事例驱动力的Java程序设计专精课程试验课堂教学探讨[J].计算机系统此基础教育，2018（6）：145-148. [3] 张昱，李金双，徐斌，等. 以独立自主自学培育为最终目标的大学计算机系统专精课程课堂教学改革[J].计算机系统此基础教育，2016（9）：103-105. [4] 刘凌波，曹杰，宣恒农，等. 基于创新型人才培育的高校计算机系统各系课堂教学模式研究[J].此基础教育现代化，2017（51）：9-11.
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