原标题：“‘智’排钱合”共享天然资源基础教学研究 打造出基础教育五国
2019年,国家发布《2019年新型城镇化建设重点项目任务》,明确将宜宾经济圈与珠三角经济圈、珠三角经济圈和大湾经济圈并列，中国四大经济圈中，宜宾是唯一一个地处西部内陆的地区。
产业发展止乎于“专业人才”，取得如此成绩斐然的宜宾三地从基本面来看，就是宜宾三地平均专业人才素质的提高，这也是三地基础教育水准的提高的照耀。基础教育是孕育专业人才的最关键路径。
今年庆云和广元三地协力开展师资队伍沟通交流，积极聚集各方力量，推动中小幼儿园基础教学研究的整合和优化配置，采取多样模式推动“基础教育协作”。今天，我们在此一起深入探讨基础教育协作产业发展、竞争互补，这本身就体现了他们期待“协作产业发展，提高基础教育产品质量”的心里话。
我们需要设计什么样的基础教育，才能真正地透过基础教育去改变几代人或几代的命运。这是他们必须思考的问题，也是我们协力的担当和责任。
2020年影响世界的新冠病毒，让全国的学子一夜间异肢了网课，也让无数辛劳的教员追上了现场直播，基础教育也在一夜间迅速加入了网络睿智+。重要信息沟通交流的快速、课后教学数据共享天然资源的快捷、课后教学工具优先选择介面的扩充、学生接受基础教育的机会增加，都是基础教育网络+所带来的红利。因此他们应当尽快推进基础教育重要信息化、打造出睿智大学校园，透过建立地区基础教育重要信息民泽与密切合作网络平台，同时实现基础教育智能和联校间协作产业发展。这也是同时实现庆云、广元三地基础教育和各个幼儿园间，方便快捷、深入、全方位密切合作最佳的形式。
一、打造出共享天然资源网络平台，推动网络教学研究协作产业发展。
中小学根据自身产业发展水准，确定幼儿园竞争优势和未来产业发展重点项目，在同一网络网络化网络平台上融合。透过5G网络，提供基础教育成果云基地、教学研究创新云网络平台、课后教学云论坛、云课后等重要信息沟通交流服务。有针对性地借助各自天然资源竞争优势，同时实现与密切合作幼儿园的互惠科栅。
一是充分发挥网络教学研究天然资源竞争优势，构筑教员课后教学五国。
在三地本校交会后，一区教育局协力研发或者购买一套共享天然资源的基础教育、课后教学研究网络平台，他们透过课后教学数据共享天然资源来同时实现基础教育的协作产业发展。首先，他们优先选择优秀的义和团运动、幻灯片、考题、基础教育课后教学水准提高的培训、深入探讨等天然资源放到网络平台上，教员能借助共有的网络教学研究天然资源听课、自修，能提高听课产品质量和效率，自修先进的课后教学理念和方法。其次，一区教员也能借助共享天然资源网络平台进行讲课，其他老师透过回帖的形式同时实现互动，推动一区教员课后教学水准的提高。
二是充分发挥网络教学研究可视化竞争优势，构筑教员自修五国。
一区教员能透过跨地区的“结对”，同时实现单对单的基础教育课后教学能力提高；透过本校骨干教员网络经验传授、网络教研等多种途径，输入管理经验、课程经验、研修经验等，同时实现课后教学与管理理念的根本转变。各地教学研究组长透过网络网络平台、视频会议、线上统一培训等形式协力深入探讨提高课后教学管理水准，提高基础教育课后教学产品质量之法。
统一的网络研修，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教员提供高产品质量的静态天然资源，另一方面坚持以教员为主体，借助电子邮件、在线答疑、讨论板、课后教学叙事等多种可视化媒体提供动态助学，透过案例自修、问题探索、沟通交流研讨、自我评价等形式帮助教员构筑自主自修的环境，推动自主自修的文化，最终形成自修五国。
二、取长补短，相互借鉴，提高基础教育课后教学共享天然资源化。
一是密切合作幼儿园统筹推进联校间课程天然资源开发借助，协调组织联校间课程共享天然资源。
过去，一节课45分钟，一个班级40名学生，一天上七堂课，这是标准，看似这个标准的效率最高，但在数字时代，他们需要重新思考。现在，他们能借助数据共享天然资源、实时同播等形式，让某一地区的课后透过5g网络高清现场直播、客户端专用网络平台和在线互动教室，同时出现在了其他地区的课后上，同时实现了多所幼儿园同步沟通交流互动。
在这种跨地区课后教学模式中，VR现场直播打破了讲课的空间限制，实时传输课后现场直播画面，360°环绕式体验让人仿佛亲临课后，解决了密切合作幼儿园间实时沟通交流不畅、内容不丰富的问题。
二是结合幼儿园实际，创建并优化办学模式，同时实现联校联动、竞争互补、以强带弱、共谋产业发展。
某些幼儿园以腾讯睿智大学校园建设标准为引领，投入数万元，高标准配备整套睿智大学校园产品，包括物联网管控中心、AI睿智教室、云网络睿智教室、精品录播教室、教员云办公网络平台等，富有前瞻性地打造出了睿智大学校园协作产业发展，推动了幼儿园办学水准和课后教学产品质量的提高。
三是密切合作幼儿园共建名师工作室。
充分借助基础教育重要信息化的技术手段和网络平台，积极探索“同课异构”有效模式。充分借助虚拟实验室、数字图书馆等各类天然资源库天然资源，助推优质基础教学数据共享天然资源。
创新基础教育管理，同时实现基础教育场景睿智化。今天幼儿园面临的很多压力、两难问题，从根本上来看，是基础教育目标和任务的优先选择问题。今天的幼儿园确实很难，安全问题一票否决。幼儿园做任何事情都要担心很多问题，要应付家长的各种要求，应对各种各样考核。当前，基础教育重要信息化、网络化建设已上升为国家战略，为响应国家的政策，各地都在基础教育重要信息化的道路上探索前行。腾讯睿智大学校园、腾讯微校等产品，正是为满足基础教育睿智化需求，同时实现教、学、管三大领域的统一管理，腾讯从六个方面入手，将睿智大学校园场景化做到了极致：睿智教学、睿智家校、睿智宣传、睿智安防、睿智办公和睿智数据，并在此基础上推出了近百个应用和上千个功能，支持场景化应用。
一是重塑自修环境。
借助物联网和情境感知技术全面了解基础教育运行状态，将幼儿园变成万物互联、睿智感知、虚实融合的睿智自修空间。借助智能技术，同时实现幼儿园事项清单标准化、办事流程规范化、业务处理协作化。比如：实时同步分析师生到校情况、考试情况、活动情况、课后教学情况等，提高管理者工作效率；实时同步幼儿园到校情况数据，同时实现家校共育，减少幼儿园风险；实时监控学生异常行为分析，对于学生行动轨迹异常、学生聚集人数异常同时实现及时报警，加强对特殊学生的监控及管理……
二是重构自修流程。
借助自修分析技术跟踪学生自修过程，洞察自修规律，提供及时有效的自修支持，帮助学生开展个性化自修，让学生腾出来更多的时间，加强德育、智育、体育、美育等综合素质培养。另一方面将智能技术与基础教育课后教学深度融合，节省教员的工作时间，得到个性化的课后教学推送。
三是推动校内外融合。
透过睿智大学校园网络平台的大学校园宣传模板，学生家长们在微信上就能及时了解到幼儿园的相关活动，有利于幼儿园形象的提高。幼儿园与科研机构、单位、家庭等建立紧密的密切合作关系，构筑校内外天然资源相互沟通、高度共享天然资源的办学格局。
四、加强协作密切合作，同时实现三地师资队伍协作产业发展。
一所优秀的幼儿园不是只考虑自己幼儿园的产业发展，在沉淀了办学经验的基础上，要懂得分享和传播，要实践密切合作与协助。唯有取长补短，才能携手共进。
协作产业发展办学的主体是教员、学生。探究最真实的基础教育现场、传递最先进的基础教育经验，他们能从以下两方面着手。一是加强沟通交流，分期分批组织师生到兄弟幼儿园进行观摩、自修、体验、沟通交流。透过亲身实践，感知先进幼儿园的基础教育课后教学理念，找出差距并反思改进。二是名校要充分充分发挥示范引领作用，定期派干部、教学研究组长、骨干教员到条件弱势幼儿园从事管理、课后教学、联合教学研究以及师徒结对。
宜宾双城产业发展已经开启了一段崭新的征程，基础教育是一个巨大的机遇，基础教育更是一个巨大的责任。今天面临的问题，只要他们齐心协力，协力努力，就一定能克服困难，同时实现川渝基础教育五国。
荣隆二昌历史根连根，现在“志排钱合”之士手拉手、心连心，愿拳拳之情在海棠香国生根，并早日开花结果。返回
