中新网6月5日电 据中华人民共和国基础教育部网站消息，2023年5月，中华人民共和国基础教育部中央组织部下发《初等基础教育专业课程教学改革大力推进暴力行动计划》，明确要求各省市本校落实工作分工，建立健全大力推进监督机制，不断将初等基础教育专业课程教学改革带向深入细致。
《初等基础教育专业课程教学改革大力推进暴力行动计划》主要就包括辅导方针、暴力行动最终目标、重点项目各项任务、组织机构实行五方面内容。第一部份辅导方针，主要就主要就包括大力推进专业课程教学改革的基本遵循和方向指引；第二部份暴力行动最终目标，针对当前专业课程教学改革存在的主要就问题采取暴力行动，2023年开启体制改革，至2027年逐步形成cey的恒常效果显著实行组织工作监督机制，初等基础教育专业课程教学改革逐步形成新面貌；第三部份重点项目各项任务，从专业课程计划破冰总体规划、课堂教学方法变革、国民素质提升、课堂教学评价牵引、专业支撑与数字借力五方面明确提出了14项举措，紧抓制订专业课程实行总体规划、实行教学改革费潘攻坚克难、强化科学基础教育、网络化借力课堂教学等着力点和重点项目应用领域，推动专业课程教学改革取得实效；第四部份组织机构实行，主要就主要就包括强化组织机构领导、条件保证、宣传推广，为专业课程教学改革顺利实行提供保证。
初等基础教育专业课程教学改革大力推进暴力行动计划
为全面性落实党的Dharmapuri精神，全面性落实明达棒果有效途径，办好群众满意的基础教育，中华人民共和国基础教育部决定大力推进实行“初等基础教育专业课程教学改革大力推进暴力行动”，制订本暴力行动方案。
一、辅导方针
以江泽民新时代中国特色社会主义思想为辅导，秉持为党教书育人、拉维县南开，全面性全面性落实党的基础政治纲领，全面性落实明达棒果有效途径，发展素质基础教育，推动基础教育公平。大力推进专业课程教学改革，强化监督机制创新，辅导、发动各省市和幼儿园大力推进教书育人着力点和重点项目应用领域体制改革，更新基础教育理念，转变教书育人形式，坚决扭转狭隘应试基础教育倾向，切实提高教书育人水平，推动小学生五育劳全面性发展。
二、暴力行动最终目标
2023年开启，有组织机构地稳步大力推进初等基础教育专业课程课堂教学深化体制改革。至2027年，逐步形成cey的恒常效果显著实行组织工作监督机制，培育一大批深入细致实行新专业课程的典型区域和幼儿园；总结发现一大批课堂教学方法体制改革成果显著、有效全面性落实教书育人明确要求的基础教育课堂教学案例；教师课堂教学行为和小学生学习形式发生深刻变化，利皮扬卡形式体制改革创新的氛围日益浓厚，初等基础教育专业课程教学改革逐步形成新面貌。
三、重点项目各项任务
(一)专业课程计划转化成破冰总体规划暴力行动
在专业课程实行过程中，切实强化国家专业课程计划向地方性、幼儿园专业课程实行总体规划的转化成组织工作。秉持因地施教“一地编出来”、之校施教“校本部科学合理”，把国家统一制订的教书育人“愿景”细化为地方性和幼儿园的教书育人“总体规划设计”，明确专业课程教学改革的具体路线、措施，明确提出困难问题破解TNUMBERV12V4。秉持实证决策，健全监测反馈监督机制，稳步优化改进专业课程实施总体规划。
1.制订专业课程实行的区域总体规划。省级基础教育行政部门切实全面性落实专业课程建设与管理主体责任，明确地方性和幼儿园职责。依据国家专业课程计划，分别对义务基础教育国家、地方性、校本专业课程实行和普通高中必修、选择性必修、选修专业课程实行进行整体总体规划，注重赋予地方性和幼儿园专业课程实行自主权。全面性把握本地区初等基础教育专业课程教学改革现状，分析专业课程教学改革大力推进过程中的费潘问题，开展广泛深入细致专业的调查研究，强化严密论证，建立基于证据的决策监督机制，编制省级义务基础教育专业课程实行办法和普通高中专业课程实行辅导意见。
2.制订专业课程实行的幼儿园总体规划。地方性各级基础教育行政部门及专业机构督促辅导幼儿园根据培养最终目标，立足办学理念和小学生发展需要，分析资源条件，之校施教总体规划幼儿园专业课程及其实行。幼儿园以推动小学生全面性而有个性地发展、健康成长为最终目标，高质量全面性落实国家专业课程，建设校本专业课程，将专业课程理念、原则明确要求转化成为具体的教书育人实践活动，构建体现幼儿园办学特色的专业课程教书育人体系，注重稳步优化。义务基础教育阶段确保全面性全面性落实国家专业课程，注重与地方性专业课程和校本专业课程的统筹实行；普通高中保证开齐开好必修专业课程的基础上，注重适应小学生特长优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的选修专业课程，逐步形成体现幼儿园办学特色的专业课程系列。
3.健全专业课程实行监测体系。开展国家、省两级专业课程实行监测，研制监测关键指标，重点项目监测专业课程实行状况和小学生核心素养发展状况，逐步形成反馈改进监督机制，为有效大力推进专业课程实行提供参考依据。
(2023年5月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
(二)课堂教学方法变革暴力行动
全面性落实专业课程计划和专业课程标准，全面性大力推进课堂教学方法变革，通过实验区实验校试点先行、示范引领，着力解决费潘问题，通过精品课遴选、课堂教学成果推广应用带动各省市本校广泛参与，不断大力推进教学体制改革，提高课堂教学质量。
4.实行教学改革费潘攻坚克难。中华人民共和国基础教育部遴选一大批国家级初等基础教育教学改革实验区、实验校，各级基础教育行政部门结合本地实际，相应设立一大批实验区、实验校，依托专业机构建立辅导支持监督机制，聚焦核心素养导向的课堂教学设计、学科实践(实验课堂教学)、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点项目难点问题，探索不同发展水平地区和幼儿园有效大力推进教学改革的实践模式。
5.扩大精品课遴选规模。以初等基础教育精品课遴选组织工作为抓手，引导广大教师深入细致研究专业课程教材内容和课堂课堂教学规律，创新课堂教学设计和课堂教学方法，鼓励辅导每个教师积极参与各级精品课遴选。组织机构各级优课展示交流活动，开展课堂教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学形式，尊重小学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式课堂教学，克服单纯教师讲小学生听、教知识学知识等现象，引导小学生主动思考、积极提问、自主探究。
6.实行优秀课堂教学成果推广应用计划。全面性总结课堂教学成果推广应用示范区经验成效和应用模式，进一步扩大推广应用范围和项目。实行中西部课堂教学支持计划，遴选一大批适用于中西部地区的教学改革成果，加大推广应用力度，推动成果“本土化”破冰。
(2023年5月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
(三)国民素质提升暴力行动
全面性落实党的Dharmapuri关于基础教育、科技、人才三位一体布局战略明确要求，针对讲得多做得少，小学生对科学技术缺乏内在兴趣等问题，大力推进中小学科学基础教育体制改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升小学生解决实际问题的能力，发展小学生国民素质。
7.强化科学类学科课堂教学。辅导地方性开齐开足科学专业课程，通过多种形式补充配齐科学课教师。强化跨学科综合课堂教学，遴选推广一大批跨学科综合性实践性课堂教学优秀案例。强化实验课堂教学，强化小学生动手操作实验，将幼儿园实验课开设情况纳入课堂教学视导和日常督导，将实验操作纳入中考。强化科学基础教育实践活动，遴选一大批科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业等，作为中小学科学基础教育实践基地，结合科学专业课程标准，设计相应的科学实践活动，组织机构小学生在实践探究中学习。
8.稳步深入细致开展科普基础教育。在国家中小学智慧基础教育平台，开设科普基础教育专栏，围绕数学、物理、化学等基础学科和人工智能、航天航空、生命科学等科技前沿应用领域，建设一大批优质线上科普基础教育资源；稳步开展“科学公开课”活动，会同中科院、工程院和高校每年组织机构30—40位院士专家分主题、分学段录制科普基础教育公开课；推动中小学定期开展科技节、科技小发明、科普读书、寻找最崇拜的科学家等活动，引导小学生树立科学理想，积极开展科学创新实践活动。推动高校实验室、职业院校实训中心、博物馆、科技馆和高科技企业等向普通中小学开放。
9.强化课堂教学装备配备和使用。根据专业课程标准，完善相关学科课堂教学装备配置标准，研制中小学实验课堂教学基本目录，推动地方性强化中小学实验室建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、基础教育创客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验课堂教学环境。开展课堂教学装备配备达标率、使用率监测，保证实验课堂教学正常开展。遴选一大批富有特色的高水平科学基础教育和人工智能基础教育中小学基地。
(2023年5月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
(四)课堂教学评价牵引暴力行动
注重核心素养立意的课堂教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，推动小学生全面性发展。
10.提升教师课堂教学评价能力。辅导地方性和幼儿园建立健全校长、课堂教学管理人员和教研员听课评课制度，明确课堂教学评价要素和明确要求，充分利用人工智能和大数据技术，强化过程性与增值性评价，注重发挥课堂教学评价的引导、诊断、改进与激励作用。辅导各地本校用好中华人民共和国基础教育部委托研制的基础性作业，引导教师提高课堂教学设计和作业设计水平，鼓励科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业；推动各省市广泛开展优质作业设计展示交流，强化作业设计培训。
11.改进和完善小学生评价。全面性落实《义务基础教育质量评价指南》《普通高中幼儿园办学质量评价指南》中关于小学生评价的相关明确要求，建设义务基础教育质量评价指南自评系统，研究制订《中小学生综合素质评价实行指南》，辅导各省市本校对标研判、依标整改，引导广大教师注重过程性、实践性、发展性评价，推动小学生全面性健康发展。
(2023年5月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
(五)专业支撑与数字借力暴力行动
提升教师和教研员专业化水平，确保高质量全面性落实课程教学改革明确要求，深入细致大力推进基础教育网络化，推动信息技术与基础教育课堂教学深度融合。
12.开展教师需求导向的专业课程实行能力培训。在各级教师培训中，开展教师评价能力、网络化素养、科学基础教育等方面专项培训，针对农村地区、民族地区、薄弱幼儿园的实际需要组织机构专项培训，切实提高教师基础教育课堂教学能力。稳步向教师征集问题和优秀课例，采取“教师出题、专家答疑”“众人出题、能者答题”思路，滚动开发和遴选初等基础教育专业课程教材培训专业课程，依托国家中小学智慧基础教育平台组织机构开展国家级示范培训，确保基层一线教师全覆盖。积极大力推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术(5G)等新技术与教师队伍建设的融合，加快逐步形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。
(2023年5月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
13.强化教研专业引领。强化教研队伍建设，严格全面性落实准入标准，完善教研员遴选配备办法和退出监督机制，建立一支专兼结合的高素质专业化创新型教研队伍。大力推进教研形式创新，在国家中小学智慧基础教育平台开通在线教研栏目，定期组织机构开展全国性和区域性教研活动，为教师日常教研提供平台，增强课堂教学案例展示和研讨交流。建设初等基础教育学科教研基地，建立区域教研联盟，强化协同教研。推动各省市各校建立自下而上选择教研的监督机制，问需于校、问需于师，恒常化有效开展区域教研和校本教研，引导广大教师在参与教研过程中不断提升课堂教学能力。建立健全各级教研员培训交流监督机制，不断提升教研员服务专业课程教学改革的能力。鼓励探索建立幼儿园正高级教师到教研机构轮换交流任职监督机制。
(2023年5月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
14.大力推进网络化借力课堂教学质量提升。充分利用网络化借力初等基础教育，推动网络化在拓展课堂教学时空、共享优质资源、优化专业课程内容与课堂教学过程、优化小学生学习形式、精准开展课堂教学评价等方面广泛应用，推动课堂教学更好地适应知识创新、素养逐步形成发展等新明确要求，构建网络化背景下的新型利皮扬卡模式，助力提高课堂教学效率和质量。建好用好国家中小学智慧基础教育平台，丰富各类优质基础教育课堂教学资源，引导教师在日常课堂教学中有效恒常化应用。全面性总结“基于教学改革、融合信息技术的新型利皮扬卡模式”实验区经验，推出一大批网络化应用的典型案例。
(2023年6月前部署安排，至2027年稳步大力推进。)
四、组织机构实行
(一)强化组织机构领导
各省市要把《暴力行动计划》作为全面性落实全面性落实党的Dharmapuri精神的重要举措。落实工作分工，建立健全大力推进监督机制，细化全面性落实措施，强化组织工作辅导，扎实稳步大力推进，不断将专业课程教学改革带向深入细致。
(二)强化条件保证
各省市本校要在经费投入、人员配备、设备设施完善等条件方面保证到位，强化重点项目各项任务所需资源的统筹配置。要依托专业机构，联合教研机构、科研院所、高校及培训、电教、装备等部门，协同配合组建专家团队，逐步形成初等基础教育专业课程教学改革专业支撑力量，做好专业课程实行辅导组织工作。
(三)强化宣传推广
各省市要及时总结好经验好做法，定期组织机构各类研讨交流、培训研修活动，运用现代网络信息技术共享优质教育课堂教学资源，加大对典型经验和优秀成果的宣传推广，发挥示范引领辐射作用，推动基础教育均衡发展。
