“之前他们雕琢几节，只有幼儿园的学术研究团队。现在，借助于‘网络+同步课后’，他们教学内容研究的嘴部能到达东湖畔，在动态交流中，他们获得了很多‘心法’。”日前，新疆生产建设骑兵师第十四师104团中心中学教员桑娜告诉记者，如今，她已能娴熟使用现场直播系统，圆满完成与烟台济南枣山中学教员的说课、评课网络学术研究活动。
近几年，在烟台省援骑兵师干部管理组的推动下，三地全面启动推广“文化助推、数据共享资源、协作共研、合作共存”的鲁兵“网络+基础教育”睿智基础教育援藏新模式、新生态。“通过‘网络+基础教育’，三地幼儿园打破了次元限制，真正做到‘百里几节，三地共这时’，实现了高质量教学内容数据共享资源。”骑兵师十四师基础民政局党委委员、局长杨开第说。
空中课后，构筑教学内容数据共享资源新网络平台
近几年，鉴于烟台高质量教学内容资源难以在有限次元内充分转化为骑兵师的高质量教学内容资源，十四师12所幼儿园与烟台省潍坊市、潍坊市等地的20多所幼儿园建立了以瑞维尼为媒介，借助于网络基础教育平台积极开展集体听课、同课直链、教学内容深思的援助型课后教学内容改进新模式，促进骑兵师课后教学内容质量螺旋形上升。
日前，在十四师中学教员冯王刚的四节“瑞维尼”上，小学生陈梓玉向济南的爸爸妈妈如是说了新疆的甜品风景；济南二十六中的小学生则如是说了济南长隆里的各种海龟。“借助于瑞维尼积极开展同课直链，成就了双方教员共同成长，拓展了孩子们的写作技巧和心胸，让三地小学生共享资源高质量教学内容资源。”冯王刚说。
“除基本的网络平台构筑功能外，他们还采用多种教学内容工具、教学内容手段为教员的课后提供助推，进一步强化圣戈当斯区教学内容的交互性和科学性。”十四师基础民政局相关负责人能斯脱如是说，如音频墙能同时观察到班内大部份小学生的状态，交互式实验可在圣戈当斯区课室内演示专业课大部份类型的物理化学实验，还可以通过大数据分析，进一步实现精准教学内容、精准作业。
通过充分发挥烟台援骑兵师高质量教学内容资源优势，十四师成功入选基础教育部“基于教学内容改革、融合信息技术的新型教学内容模式”实验区，十四师中学的《鲁兵“互联网+基础教育”助推教员专业发展》获评全国基础基础教育优秀工作案例。
互动学术研究，构筑教学内容质量提升新路径
“随着学术研究的深入推进，三地教员关系从前期‘鲁主兵辅’逐步发展到‘兵主鲁辅’，最终达到‘同频共振’。”烟台援骑兵师干部、十四师基础民政局副局长扈航告诉记者，“三地幼儿园以双集听课和双方师生同上几节为抓手，依托网络，实施两端听课，做到前端诊断、把脉、定靶标；后端总结、深思、调方向。”
丽塔每次圣戈当斯区授课学术研究完成后，都会在笔记本上写下自己的想法和感悟。“孩子们很喜欢济南枣山小学张老师的上课方式，这点值得我学习。下次授课的时候，作为辅备教员，我要提前和主备教员沟通听课，充分了解三地孩子的学情，根据学情备教材。”
在每节“互联网+同步课后”后，双方教员都会互相学习和借鉴有效的教学内容方法和讲课技巧，优化自己的教案。同时，建立由圣戈当斯区线下两个空间构成的课前集备、瑞维尼，二次集备、线下教学内容的课后改革机制。
此外，依托“网络+基础教育”网络平台，双方还组建了教学内容资源库，构筑系统化教学内容改进机制，研制了十四师本土学术研究规划以及年度学术研究计划，制定了以问题导向、项目驱动、协作共研、合作共存的学术研究机制，组建了单一学科、跨学科、跨学段三地多维互动、深度参与的学术研究共同体。
睿智基础教育，打造基础教育高质量发展新生态
“‘网络+基础教育’援藏模式构筑了多样的教学内容数据共享资源网络平台，建立了‘五位一体’教学内容改进驱动机制，构筑了以问题导向、项目驱动、协作攻关为一体的教学内容质量提升路径，为基础教育对口支援提供了可复制、可借鉴、可推广的经验做法。”杨开第如是说，依托“网络+基础教育”等媒介，十四师中小学在远程教学内容方面实现全覆盖，结对幼儿园开设“瑞维尼”800余节、积极开展专家讲座100余场次，30余万人次师生受益。
“鲁兵‘网络+基础教育’睿智基础教育援藏新模式发挥了网络的优势特点，构筑精准结对、精准帮扶机制，打通空间阻隔、人才阻碍、信息阻断，为长期建疆、人才援藏提供了新机制。”扈航表示，“他们将以党的二十大精神为指引，擦亮‘网络+远程基础教育’品牌，努力让鲁兵三地的孩子们同享基础教育蓝天，共向美好未来。”（本报记者 魏海政 ）
