名医名师录丨创设情境+设计任务，这位教师让学习在课堂中真实发生

为的是让小学生积极主动参予微积分自学，引起小学生参予和思索，静安区甘泉路第三小幼儿园长单方面把突破点放到了难题情景筹设上。她常常依照自学主轴和小学生年龄特征筹设难题情景，并借力难题情景，明确提出引起小学生思索的关键难题，进而组织机构小学生紧紧围绕关键难题展开探求自学。

单方面，小学特级教员，静安区甘泉路第三小幼儿园长，静安区微积分学科专业领头人。曾荣膺全省杰出中国少年先锋队教员、南京市Montmirey、南京市杰出青年课堂教学评鉴二等奖等。

筹设难题情景，

鞭策小学生积极主动参予社团活动

“比如，就要在《平均值的应用领域》一课上，筹设用两把秤推算采买苹果公司总重的难题情景，鼓励小学生在化解前述难题的操作过程中，感受采用部份平均值来推断全体人员的情形，更进一步重新认识平均值或其应用领域。在《皮夏涅的重新认识》中，我间接将课后搬到幼儿园的公交课室，在具体内容的难题情景中协助小学生创建皮夏涅的量感。”单方面如是说道。

辅导小学生用米孔径量坐椅到发射塔的度

在单老师的引领下，幼儿园微积分组老师们也关注起了难题情景，张颖老师结合中国共产党建党100周年，在微积分课上结构设计参观南湖的活动，通过“分配房间”“购买门票”“步行路程”和“南湖游船”等一系列情景的筹设，鼓励小学生列方程化解难题。张明珠老师课堂教学《巧算》一课时，筹设小镇情景中的购物活动，小学生在化解用一定限额积分 “购买”3件物品的具体内容难题中，创建自觉运用巧算方法化解生活前述难题的意识，感悟微积分应用领域于生活。

整体结构设计各项任务，

立足小学生核心素养培育

单方面老师着眼于对课堂教学内容的整体理解，结构设计活动各项任务，促进小学生的知识建构和方法迁移，让小学生在化解难题的操作过程中提高核心素养。

在《平行四边形的面积》一课中，单方面老师从单元整体视角对单课时展开各项任务结构设计。各项任务一“如何求平行四边形面积？”中聚焦两个难题：怎样将平行四边形转化为长方形？为什么要转化为长方形？从而鼓励小学生理解平行四边形“高”的含义和必要性，感受转化的思想方法。各项任务二则是借助对平行四边形和长方形图形特征的重新认识操作过程以及面积计算公式的推导操作过程，感受图形重新认识和图形测量的内在联系，发展空间观念。小学生在动手操作，观察比较等具体内容活动中，经历微积分观察、微积分思索和微积分表达。

执教《平行四边形的面积》

2020年，单方面老师参予南京市“空中课后”拍摄工作，执教了4节思维难度较大的“微积分广场”课堂教学内容，为的是能在线上鼓励小学生理解知识背后蕴含的微积分思想方法，她通过阶梯式的课堂教学环节结构设计鼓励小学生从“未知”到“理解”再到“应用领域”。2022年，单方面老师执教青年教员面对面《平面图形（一）单元聚焦课》，从单元视角聚焦平面图形的重新认识和测量，体现了她对微积分知识之间内在逻辑关系的理解与思索。

执教《青年教员面对面》

单方面老师还将个人成长与幼儿园发展紧密结合，她带领全校教员开展线上线下相融合的课堂教学研究。

线上课堂教学期间，单方面老师为协助教员把握在课堂教学环境变化中成长的契机，分管课堂教学工作的她组织机构全校教员开展线上“蓬二好课后”公开课堂教学研讨，通过各项任务驱动引领教员发展；她辅导教员将信息化赋能线上教学的研究成果拍摄剪辑成微视频，形成多个数字化转型课堂教学实践创新案例。恢复线下课堂教学后，她引领教研组自学“空中课后”课堂教学资源，为教研组的备课研究提供专业参考，赋能课后课堂教学；她组织机构开展课堂教学节、蓬二好课后等活动，为教员专业成长搭建平台，辐射带动更多教员实现“教”的新突破。