其特别强调新科学知识的交叉学科性、具单特征，交互式潜能、人工智慧结合潜能将是今后教员的核心理念潜能。当天，论坛以“基础教育转型与教员新素质”为主题进行讨论。
“人类社会风气正处于一个机遇与挑战并存的深刻大变局。在基础科技领域，科学知识插值速度的加快、数字图像处理课后教学的逐渐成熟、自适应自学理论和实践对教员素质明确提出新要求，教员基础教育和教员专精产业发展的改革迫在眉睫。”因此，UNESCO教员基础教育服务中心项目主管宁波副教授特别强调，“我们需要集合全球智力来深度预判今后教员的素质结构和培育策略。”
禽流感下，澳门怎样保障“听讲时不时学”？澳门大学原校长王利华副教授概要介绍了禽流感下澳门“复课时不时学”的情况，明确提出今后基础教育的若干关键字，包括：混合课后教学、社会群体学习、次元重构、体验自学、通识课程、个别关爱、互谅共荣、情谊自学、社会风气参与。他指出，正是这些关键变化催促教员要认识、适应、迎接、亲吻变革。UNESCO教员基础教育服务中心主任张间接选举副教授同样指出，禽流感之下的澳门教员拒绝“Tiruvanamalai”而是积极主动作为、积极主动改变、积极主动尝试。他明确指出小学生的自学潜能，教员要通过有效率课后教学引导小学生怎样积极主动自学而不是被动地接受新科学知识和新专精技能。
高素质的教员怎样培育？“高质量课后教学对小学生自学潜能的重要性，有效率的教员要能够向更具广泛需求的、更多样化的小学生社会群体副教授更为复杂的思维和专精技能。”2022年一丹基础教育研究奖得主艾玛·希德-布莱尔副教授明确指出了教员职前基础教育的必要性。她指出，高效率的教员职前准备包括：幼儿园应聘应聘、教员交流与协作、专精产业发展资源利用、领导团队构建、聘用系统设计、教员产业发展机构与大学的合作。中国驻华UNESCO代表团大使衔代表母石氏博士则明确提出，教员要要从依赖幼儿园基础教育转为产业发展终生自学、与以分数为服务中心转为以自学者为服务中心、从输出科学知识转为重构科学知识、从注重科学知识转为专精技能的培育等。
“教员基础教育要推动高效率的职前基础教育和在校培育，培育更多高质量的今后教员。此外，要提高教员职业的专精性，秉持终生自学和持续提升。秉持让教员成为科学知识发明人、科学知识生产者、社会风气意义阐述者，让教员从课后走向更加开阔的社会风气。”张间接选举说。
作者：吴金娇
编辑：储舒婷
图片：主办单位北京青年报
*文汇独家稿件，转载请注明出处。
